El Pionero
Alcalde y presidente de Fútbol Paco premium
España es el país de la UE con mayor brecha de género en abandono escolar. El 17% de los chicos deja prematuramente los estudios (el porcentaje más alto de la UE), frente al 9,7% de las chicas. Hay siete puntos porcentuales de diferencia, el doble que en la media europea. Además, los alumnos repiten curso más que las alumnas en todas las etapas educativas. Sacan mejores resultados en Matemáticas (a los 12 años van seis meses por delante de las niñas), pero se les da peor la Lengua (un año y tres meses de retraso) y el Inglés(nueve meses por detrás).
Estos datos proceden de las pruebas de evaluación diagnóstica de la Comunidad de Madrid y son la base de un estudio que hoy difunde el think tank EsadeEcPol para explicar por qué el fracaso escolar afecta más a los chicos que a las chicas y por qué se ceba con los estudiantes de bajo nivel socioeconómico. La falta de referentes masculinos, así como una menor dedicación a las tareas escolares, están detrás de estas diferencias, según los autores, que sugieren como posibles soluciones poner a más profesores varones, aumentar las tutorías individualizadas, reforzar la orientación académica y profesional e intensificar el apoyo parental.
Se da la circunstancia de que, aunque el fracaso escolar es predominantemente masculino, las políticas educativas del Gobierno se han orientado más hacia las alumnas, con medidas como las Matemáticas con perspectiva de género o la promoción de las chicas en estudios tecnológicos. No están generalizadas las actuaciones centradas en los chicos.
Jenifer Ruiz-Valenzuela, profesora de Economía en la Universidad de Barcelona y senior fellow de Género y Desigualdad en EsadeEcPol, sostiene que «una de las variables que explican el fracaso de los chicos es la menor satisfacción con la escuela».
«Una de las razones es la falta de referentes, porque la mayoría de docentes son mujeres. Quizá una mayor participación de hombres en la enseñanza podría ayudar a que los chicos se sintiesen más reflejados y aumentase su satisfacción con la escuela», plantea, recordando que casi un 100% de los docentes de Infantil, un 82% de Primaria y un 62% de Secundaria son mujeres.
Según el trabajo del que es coautora, la evidencia científica «sugiere que políticas encaminadas a contratar a profesores con los que los estudiantes se sientan reflejados podrían mejorar el rendimiento educativo de aquellos estudiantes con mayor riesgo de fracaso». «Una mayor diversidad de género y de raza podría ayudar a reducir el nivel de fracaso escolar de los dos grupos de estudiantes más afectados: chicos y estudiantes de bajo nivel socioeconómico». «Varios estudios han mostrado evidencia de que tener a un profesor de tu misma identidad afecta positivamente al rendimiento académico», recalca el documento.
Cita un estudio realizado en Finlandia (Schaedde y Mankki, 2022) que, tras analizar los efectos de suprimir la cuota obligatoria de un 40% de profesores varones en Primaria en este país, concluye que «una menor proporción de profesores de sesso masculino tiene efectos negativos en el rendimiento escolar de los chicos». En concreto, incrementar los profesores varones en uno de cada 15 efectivos lleva a que los estudiantes aumenten en un 3% la probabilidad de continuar sus estudios más allá de la educación obligatoria.
El trabajo también apunta a «la existencia de sesgos en los profesores». Pero en todos los sentidos. Algunos estudios hablan de que los profesores favorecen a las chicas, mientras que otros afirman que las evalúan peor en Matemáticas. Estos supuestos sesgos podrían estar contribuyendo también a aumentar la insatisfacción de los chicos en las aulas.
Otra de las variables que explican el fracaso escolar mayor entre los chicos es que hacen alrededor de dos horas menos a la semana de deberes escolares. Según este estudio, «incrementar en una hora semanal los deberes reduciría las diferencias de género en repetición un 30% para los chicos de bajo nivel socioeconómico, un 10% para los de medio nivel y un 7,5% para los de alto nivel».
El coautor José Montalbán, profesor de Economía de la Universidad de Estocolmo, defiende que las conclusiones a las que han llegado «son extrapolables a la media española, dada la incidencia generalizada del fenómeno del fracaso escolar en chicos y alumnado de rentas bajas». Expresa que medidas destinadas a aumentar la satisfacción en la escuela de los alumnos y a reforzar el apoyo parental reducirían la brecha de género en la repetición de curso y, en menor medida, en los resultados de Matemáticas y Lengua. También han constatado que, a la hora de tomar medidas, hay «mayor probabilidad de éxito en edades más tempranas» que cuando los alumnos crecen.
Además de una mayor colaboración con las familias y la contratación de profesores varones, el estudio recomienda multiplicar las reuniones con los críos para orientarles sobre sus estudios y sobre sus salidas profesionales e intensificar las tutorías individualizadas, que dan muy buenos resultados. El programa de refuerzo socioeducativo online Menttores, realizado en Madrid y Cataluña entre abril y mayo del año pasado con alumnos de 1º y 2º de la ESO, les hizo mejorar el equivalente a entre dos y tres meses de aprendizaje.
www.elmundo.es
Estos datos proceden de las pruebas de evaluación diagnóstica de la Comunidad de Madrid y son la base de un estudio que hoy difunde el think tank EsadeEcPol para explicar por qué el fracaso escolar afecta más a los chicos que a las chicas y por qué se ceba con los estudiantes de bajo nivel socioeconómico. La falta de referentes masculinos, así como una menor dedicación a las tareas escolares, están detrás de estas diferencias, según los autores, que sugieren como posibles soluciones poner a más profesores varones, aumentar las tutorías individualizadas, reforzar la orientación académica y profesional e intensificar el apoyo parental.
Se da la circunstancia de que, aunque el fracaso escolar es predominantemente masculino, las políticas educativas del Gobierno se han orientado más hacia las alumnas, con medidas como las Matemáticas con perspectiva de género o la promoción de las chicas en estudios tecnológicos. No están generalizadas las actuaciones centradas en los chicos.
Jenifer Ruiz-Valenzuela, profesora de Economía en la Universidad de Barcelona y senior fellow de Género y Desigualdad en EsadeEcPol, sostiene que «una de las variables que explican el fracaso de los chicos es la menor satisfacción con la escuela».
«Una de las razones es la falta de referentes, porque la mayoría de docentes son mujeres. Quizá una mayor participación de hombres en la enseñanza podría ayudar a que los chicos se sintiesen más reflejados y aumentase su satisfacción con la escuela», plantea, recordando que casi un 100% de los docentes de Infantil, un 82% de Primaria y un 62% de Secundaria son mujeres.
Según el trabajo del que es coautora, la evidencia científica «sugiere que políticas encaminadas a contratar a profesores con los que los estudiantes se sientan reflejados podrían mejorar el rendimiento educativo de aquellos estudiantes con mayor riesgo de fracaso». «Una mayor diversidad de género y de raza podría ayudar a reducir el nivel de fracaso escolar de los dos grupos de estudiantes más afectados: chicos y estudiantes de bajo nivel socioeconómico». «Varios estudios han mostrado evidencia de que tener a un profesor de tu misma identidad afecta positivamente al rendimiento académico», recalca el documento.
Cita un estudio realizado en Finlandia (Schaedde y Mankki, 2022) que, tras analizar los efectos de suprimir la cuota obligatoria de un 40% de profesores varones en Primaria en este país, concluye que «una menor proporción de profesores de sesso masculino tiene efectos negativos en el rendimiento escolar de los chicos». En concreto, incrementar los profesores varones en uno de cada 15 efectivos lleva a que los estudiantes aumenten en un 3% la probabilidad de continuar sus estudios más allá de la educación obligatoria.
El trabajo también apunta a «la existencia de sesgos en los profesores». Pero en todos los sentidos. Algunos estudios hablan de que los profesores favorecen a las chicas, mientras que otros afirman que las evalúan peor en Matemáticas. Estos supuestos sesgos podrían estar contribuyendo también a aumentar la insatisfacción de los chicos en las aulas.
Otra de las variables que explican el fracaso escolar mayor entre los chicos es que hacen alrededor de dos horas menos a la semana de deberes escolares. Según este estudio, «incrementar en una hora semanal los deberes reduciría las diferencias de género en repetición un 30% para los chicos de bajo nivel socioeconómico, un 10% para los de medio nivel y un 7,5% para los de alto nivel».
El coautor José Montalbán, profesor de Economía de la Universidad de Estocolmo, defiende que las conclusiones a las que han llegado «son extrapolables a la media española, dada la incidencia generalizada del fenómeno del fracaso escolar en chicos y alumnado de rentas bajas». Expresa que medidas destinadas a aumentar la satisfacción en la escuela de los alumnos y a reforzar el apoyo parental reducirían la brecha de género en la repetición de curso y, en menor medida, en los resultados de Matemáticas y Lengua. También han constatado que, a la hora de tomar medidas, hay «mayor probabilidad de éxito en edades más tempranas» que cuando los alumnos crecen.
Además de una mayor colaboración con las familias y la contratación de profesores varones, el estudio recomienda multiplicar las reuniones con los críos para orientarles sobre sus estudios y sobre sus salidas profesionales e intensificar las tutorías individualizadas, que dan muy buenos resultados. El programa de refuerzo socioeducativo online Menttores, realizado en Madrid y Cataluña entre abril y mayo del año pasado con alumnos de 1º y 2º de la ESO, les hizo mejorar el equivalente a entre dos y tres meses de aprendizaje.
Un estudio señala la falta de profesores varones como un factor del mayor fracaso escolar en los chicos
España es el país de la UE con mayor brecha de género en abandono escolar. El 17% de los chicos deja prematuramente los estudios (el porcentaje más alto de la UE), frente al...
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