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Madmaxista
Lo realmente incomprensible como se enseña idiomas en el instituto cuando el cerebro ya ha perdido la habilidad para aprenderlos.
El tema está claro si el inglés se ha convertido en lengua franca, que se dé inglés desde los 0 años junto con el idioma materno y todo el mundo sea bilingüe.
Ahora viene las respuestas petulantes de siempre si en Holanda o Noruega aprenden inglés en el instituto.... Claro es que Holanda y en Noruega son 4 gatos y son idiomas germánicos, frente al español latino e idioma internacional, donde prácticamente toda la producción cultural anglófona se traduce o dobla por lo que no hay motivo alguno para aprenderlo.
Otra respuesta petulante Manuel ha aprendido inglés autodidacta en un par de años, la respuesta es que hay gente con facilidad a los idiomas y otra que son sordos a los idiomas, igual que hay gente con talento para la música, con oído musical y otros sordos totales, como Españoles viviendo en Alemania 40 años e incapaces de hablar Alemán y otros en un par de años se defienden.
---------- Post added 24-jul-2013 at 10:53 ----------
La gente que se defendía en instituto en inglés. La respuesta no era que lo habían aprendido en el instituto, sino estancias largas en país anglófono y padres encima para que el niño sea bilingüe desde la tierna infancia y a todo ello una facilidad para los idiomas.
Si queréis seguir con las trolas de que un idioma se "aprende en el instituto".
Por ejemplo en Euskadi no se ha aprendido Euskera en el sistema educativo hasta que todas las asignaturas se han dado en Euskera por inmersión profunda. Cuando se daba una asignatura en Euskera y todas las demás en Español, solo una minoría sabía euskera y por los motivos anteriores.
NEUROLOGÍA
¿Por qué hay personas que aprenden mejor los idiomas?
Las conexiones entre regiones del hemisferio izquierdo del cerebro son mejores en los que tienen más facilidad para dominar una lengua
24.07.13 - 08:00 -
P. MANZANARES/ IDIBELL | Bellvitge
El vocabulario medio de una persona consiste en unas treinta mil palabras, pero existen diferencias individuales en la capacidad de aprender una nueva lengua.
«Hace tiempo que se cree que la adquisición del lenguaje depende de la integración entre la información motora y la representación auditiva de las palabras en el cerebro, pero los mecanismos neurales que se encuentran detrás del aprendizaje de nuevas palabras no estaban claros», informan desde el Instituto de Investigación Biomédica de Bellvitge (IDIBELL).
Ahora, un estudio realizado por investigadores del grupo de Cognición y Plasticidad Cerebral de este centro y la Universidad de Barcelona, con la colaboración de investigadores del King’s College de Londres, aporta información sobre las vías neurales implicadas en el aprendizaje de palabras entre los humanos.
La clave se encuentra en un haz de fibras nerviosas que conecta las regiones auditivas del lóbulo temporal con la región motora situada en el lóbulo frontal, ambas en el hemisferio izquierdo del cerebro.
Los investigadores han detectado una fuerte relación entre la capacidad de recordar palabras y la estructura del fascículo arqueado (ese haz de fibras nerviosas del que hemos hablado) que une dos grandes zonas del cerebro: el territorio de Wernicke, relacionado con la decodificación auditiva del lenguaje, y el territorio de Broca, que coordina los movimientos asociados al habla y el procesamiento del lenguaje.
Los participantes que aprendían mejor las palabras, tenían más mielina (una lipoproteína que permite la tras*misión de impulsos nerviosos) en el mencionado fascículo. Además, la sincronización entre la actividad de las regiones conectadas por él era mayor en estos participantes.
La primera firmante del artículo, Diana López-Barroso, destaca que la investigación aporta nuevos datos sobre la capacidad única de los seres humanos para aprender un lenguaje, dado que existen modelos de conexión diferentes entre estas regiones cerebrales en otras especies.
Además, la investigadora explica que el estudio puede ser de utilidad en la rehabilitación de personas que tengan lesiones en el fascículo arqueado.
«En este caso, podemos buscar otro camino para llegar al mismo sitio», explica la investigadora. Este otro camino podría ser la vía ventral, otro haz de fibras nerviosas que también conecta los territorios de Wernicke y Broca pero que tras*curre por zonas más inferiores del cerebro.
«La vía ventral, que está más relacionada con el procesamiento del significado de las palabras, implicaría dar un apoyo semántico al aprendizaje de palabras en personas con lesiones», concluye la experta.
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